Migración y educación : una investigación sobre el proceso de inserción de los/las estudiantes de nacionalidad boliviana en la escuela. Comodoro Rivadavia 2020-2023. Un aporte desde el trabajo social

Abstract

La presente tesina tiene como objetivo comprender desde una perspectiva del Trabajo Social de qué manera se produce el proceso de inclusión de la/el estudiante de nacionalidad boliviana o bien de la/el estudiante de la llamada "migrante de segunda generación1”, en escuelas primarias de la ciudad de Comodoro Rivadavia. Se tuvieron en cuenta las tensiones visibles en la sociedad comodorense, a raíz de la sanción en Diciembre del año 2003, de la Ley de Migraciones N° 25.871, la cual adoptó los principios de Derechos Humanos para la implementación de políticas públicas en relación a la población migrante. Esta nueva mirada sobre las migraciones implicó un cambio de paradigma con respecto a la normativa previa, en particular en comparación a la Ley N° 22.439, denominada "Ley Videla”, sancionada en marzo de 1981, de carácter restrictivo, discriminatorio y expulsivo. Cabe destacar, sin embargo, que a veinte años de la sanción de la nueva normativa, aún se observan persistentes obstáculos al acceso a derechos de personas migrantes en el ámbito de la salud, la educación y la seguridad social, entre otros, lo que sigue generando conflictos, transformándose en un problema social, producto de la no garantía ni efectivización de los mismos, por parte del Estado. La investigación propone, a partir de un estudio de caso, el análisis del proceso de inserción e inclusión de las/los estudiantes de nacionalidad boliviana, en la escuela primaria, desde el momento de su inscripción. Se parte de entender que desde la perspectiva de los derechos humanos y del Trabajo Social, se evidencia la necesidad de una mayor difusión y comprensión de los alcances de la Ley N° 25.871 en la escuela, desde las/los directivos y docentes, hasta las/los estudiantes y sus respectivas familias que forman parte del establecimiento educativo. Asimismo, se reconoce que se requiere de modificaciones curriculares y de trabajo pedagógico en el aula, así como en la sociedad en general, para lograr un fortalecimiento en la integración de las/los estudiantes migrantes, desde una perspectiva intercultural. En esta línea, se considera que la intervención del/la Trabajador/a Social en la escuela, podría aportar al abordaje de esta problemática desde una perspectiva integral, en articulación con otras áreas disciplinares, complejizando las miradas, aspirando a una educación de calidad, de convivencia y aceptación del otro y respetando la diversidad cultural.