Análisis de las prácticas evaluativas en el nivel inicial : un estudio sobre las características que asumen en el segundo ciclo en dos ENI de Comodoro Rivadavia

Abstract

El Nivel Inicial es el primer tramo del sistema educativo. A través de una propuesta de enseñanza integral tiene como objetivo promover aprendizajes que permitan a los/as niños/as conocer y comprender el mundo que los rodea. En este Nivel educativo, respecto a la evaluación de los aprendizajes, no se emplea una lógica "certificante”, como en los demás niveles de enseñanza. Las prácticas evaluativas presentan ciertas particularidades ya que el Nivel Inicial se enmarca bajo el régimen de promoción automática. En este sentido, la presente investigación pretende analizar las características de las prácticas evaluativas en el Nivel Inicial, en el marco de las prescripciones curriculares y tradiciones institucionales. Para ello, se adopta un enfoque cualitativo utilizando la metodología de la Teoría Fundamentada, que permite la codificación y análisis de diversos materiales empíricos, como planificaciones didácticas, evaluaciones diagnósticas, informes pedagógicos y entrevistas. Este análisis tiene como objetivo generar conocimientos sobre el desarrollo de las prácticas evaluativas en este Nivel educativo, destacando las particularidades que surgen en el contexto de promoción automática.The Initial Level is the first stage of the educational system. Through a comprehensive teaching approach, it aims to promote learning that allows children to understand and understand the world around them. At this educational level, the assessment of learning is not based on a "certifying" approach, as is the case at other educational levels. Assessment practices have certain specificities, as the Initial Level is framed under the automatic promotion regime. In this sense, this research aims to analyze the characteristics of assessment practices at the Initial Level, within the framework of curricular requirements and institutional traditions. To this end, a qualitative approach is adopted using the Grounded Theory methodology, which allows for the codification and analysis of various empirical materials, such as teaching plans, diagnostic assessments, pedagogical reports, and interviews. This analysis aims to generate knowledge about the development of assessment practices at this educational level, highlighting the specificities that arise in the context of automatic promotion.