Tesis de posgrado

URI permanente para esta colecciónhttps://rdi.unp.edu.ar/handle/123456789/20

En esta colección se depositan todas aquellas producciones obligatorias para finalizar las carreras de posgrado de la Facultad de Ingeniería como: Tesis de doctorado, Tesis de maestría, Trabajo de especialización.

Examinar

Examinando Tesis de posgrado por Autor "Freddo, Bianca Vanesa"

Seleccione resultados tecleando las primeras letras
Mostrando 1 - 2 de 2
  • Miniatura
    ÍtemAcceso Abierto
    La mapoteca virtual como recurso educativo
    (Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco. Facultad de Ingeniería, 2021) Freddo, Bianca Vanesa; Massera, Cristina Beatriz
    Desde la mitad del siglo XX, los cambios tecnológicos han ido transformando la comunicación, el intercambio, la difusión y el acceso a la información, resignificando en gran medida las dimensiones de la vida cotidiana como la educación, el trabajo, la cultura, el ocio y recreación entre otros. En el plano educativo, el docente diseña y articula el proceso de enseñanza aprendizaje y el estudiante es un sujeto que permanece activo en la construcción del conocimiento. La combinación educación y tecnología favorece el aprendizaje significativo y autónomo y la producción de recursos educativos digitales, donde se involucra la capacidad de buscar, elegir, curar, diseñar, implementar, compartir y repensar contenidos en determinados contextos. En Geografía, se han multiplicado las posibilidades en el tratamiento de la información con las denominadas Tecnologías de la Información Geográfica. Éstas permiten crear, gestionar, manipular y visualizar datos en la red, fenómeno que escala aceleradamente y se perfecciona con la proliferación de dispositivos y las aplicaciones con geolocalización. Esta irrupción en el campo disciplinar, promueve la apropiación tecnológica, articula contenidos multidisciplinares y favorece la creación de recursos educativos digitales y abiertos. En este sentido, esta propuesta de aplicación tecnológica tiene como objetivo principal analizar y diseñar una mapoteca virtual como recurso educativo digital y abierto en el contexto de la Infraestructura de Datos Espaciales de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco. Este nuevo recurso busca favorecer el acceso a la información digital y la preservación de los materiales cartográficos, además, impulsa la participación, la colaboración y la producción de materiales educativos y científicos. Esta propuesta es acompañada por la siguiente premisa aprendemos todo el tiempo y la educación sucede en todos lados, de esta forma, resulta fundamental la implementación del recurso para garantizar el aprendizaje ubicuo y la multi-alfabetización.
  • Miniatura
    ÍtemAcceso Abierto
    Propuesta de formación docente basada en itinerarios no lineales: explorando rutas digitales en la Escuela Cristiana Evangélica de San Luis
    (Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco. Facultad de Ingeniería, 2025) Martínez Ponce, María Soledad; Godino, Carmen M. Belén; Freddo, Bianca Vanesa
    La propuesta de formación docente construida en el marco del Trabajo final integrador de la Maestría en Enseñanza en Escenarios Digitales, se gestó como el primer antecedente de formación sistemática en la institución en donde desarrollamos la misma: la Escuela Cristiana Evangélica de la Ciudad de San Luis. La propuesta materializada en el curso "Herramientas Digitales en Educación; enfoques instrumentales y epistemológicos”, y alineada con los principios de la Maestría en Enseñanza en Escenarios Digitales (MEED) planteó una formación docente basada en itinerarios no lineales articulando trayectos personalizados según saberes, intereses y contextos. La finalidad se relacionó con ela posibilidad de transformar los procesos de enseñanza a través de tecnologías digitales que trasciendan el uso técnico para abrirse a lo epistémico y significativo, Sostenida por un diseño híbrido, flexible e inclusivo, la experiencia permitió construir recorridos formativos diversos, donde la modalidad espejo se adaptó a las dinámicas institucionales y a la preferencia por encuentros presenciales combinados con instancias asincrónicas. Desde una perspectiva rizomática, los núcleos temáticos, obligatorios y optativos habilitaron cartografías formativas en las que cada docente fue autor de su trayectoria, permitiendo una apropiación pedagógica significativa de las tecnologías. Los resultados muestran cómo la formación situada, validada por especialistas de diversas áreas y por los participantes, habilita una comprensión integral que conjuga teoría, práctica y afecto. La diferenciación entre itinerario y trayectoria cobra fuerza cuando se la piensa en clave experiencial, construida en el cruce entre lo institucional, lo personal y lo digital. Finalmente, este trabajo no solo generó una transformación significativa en los docentes participantes y en quien lo diseñó como co-formadora, sino que, a través de su enfoque colaborativo y reflexivo, ofreció una perspectiva valiosa para el diseño de futuros programas en el ámbito de la enseñanza en escenarios digitales, con claras implicaciones académicas e institucionales.